14ª OBSERVACIÓ

SESSIÓ: recull de totes les intervencions i accions fetes en un alumne de P5

DATA: 9 de desembre

DURADA: 1h

PARTICIPANTS: tutora, referent de CAD i psicopedagog

FITES: consensuar les intervencions que es faran a partir de la detecció de necessitats educatives especials en diferents àrees (lllenguatge i comunicació, psicomotricitat, raonament, relació amb els altres...)

DESENVOLUPAMENT:

1r- demanda per part de la tutora a P4, no seguia el ritme d'aprenentatges i no integrat en el grup-classe. 

2n- revisió de la demanda per part de la CAD i psicopedagog de la demanda a P5 (MEMORANDUM) i acord de passar una prova: WIPPSI.

3r- entrevista amb l'alumne per passar-li la prova. S'utilitzen dues sessions.

4t- anàlisi dels resultats i reunió amb tutora i referent de la CAD. Els resultats han estat per sota del 70 i s'acorden en la reunió diverses accions per atendre aquest infant.

ACORDS:
- entrevista amb la família per explicar les necessitats que presenta el seu fill, on s'establirà un diàleg amb la família per fer-los un acompanyament en el procés de dol que això presenta...fruit de tot això s'elaborarà un dictamen (amb acord de la família)

- elaboració d'un PI i activació dels recursos adequats per atendre aquest alumne. 

AVALUACIÓ: al final de curs es valoraran els acords pressos i es realitzarà un seguiment amb la família en aquest procés.

OBSERVACIONS: en aquest cas he decidit fer un resum de totes les accions portades a terme, ja que he pogut participar des de l'inici: demanda de la tutora i revisió a la CAD d'aquesta mateixa, entrevista amb l'alumne i observació a la classe, així com els acords que s'han pres per tal d'atendre'l. 

Per altra banda, penso que és difícil prioritzar les demandes que arriben a la comissió d'atenció a la diversitat. Però, era un cas evident d'atenció. Tot i ser un nen d'educació infantil (de vegades, és qüestió de maduració) s'ha intentat atendre'l el més aviat possible, primer de tot detectant quines són les seves necessitats i ara, el procés d'adaptar els objectius i continguts per a què els seus aprenentatges siguin existosos.

UNA ALTERNATIVA AL WIPPSI ÉS AQUEST MANUAL 

12ª OBSERVACIÓ

SESSIÓ: reunions de seguiment de la CAD: alumna de 3r. 

DATA: 4 de desembre

DURADA: 2 hores

PARTICIPANTS: referents de la CAD (MEE), cap d'estudis, psicologa CSMIJ i psicopedagog.

FITES: reestructuració de l'horari i de l'atenció  que rep una alumna de 3r amb dictamen, presenta un Q.I baix 

DESENVOLUPAMENT: 

• MEE destinada al cicle mitjà (referent CAD) mostra una preocupació davant l'atenció que rep aquesta alumna, ja que no pot treballar continguts específics afóra de l'aula i de manera individualitzada. La resposta educativa que té és quan són dos mestres a l'aula, però considera que no és del tot suficient. Remarca que hi ha alguns casos que s'hauria de treballar de manera més individualitzada i no en gran grup.

• Cap d'estudis exposa que al final de curs es tenen en compte les valoracions dels tutors respecte les metodologies emprades i l'atenció a la diversitat.   Tanmateix, amb les valoracions de la CAD. Intenten que els horaris i els reforços siguin equitatius i donin resposta per tot l'alumnat (dins dels recursos que tenen)

• Psicopedagog recull les opinions i assessora en la detecció dels casos d'alumnat que necessiti d'un treball més individualitzat buscar unes franges dins l'horari on coincideixin aquests alumnes i donar la resposta educativa que necessiten, tenint en compte les seves necessitats educatives especials.

ACORDS:

- detectar els casos que es creguin que necessiten atenció més individualitzada i treball de programes específicis.
- buscar un nou espai horari per atendre les nee d'aquests casos.
- portar a terme programes específics com el  MÈTODE GLIFING.

AVALUACIÓ: de moment s'ha de detectat la necessitat d'una millora en la resposta educativa que se li estava donant aquesta alumna. Després de consensuar les noves accions, al final de curs es tornarà a valorar els nous objectius plantejats.

OBSERVACIÓ:

En aquesta reunió de la CAD he observat la importància que té realitzar un seguiment als alumnes que ja se'ls hi dóna resposta. En aquest cas, l'atenció que se li està donant no és del tot adequada i s'ha de modificar per millorar. 

Tothom sembla flexible a les preocupacions dels altres companys/es, la qual cosa es pot intuir un bon enteniment i clima de treball i confiança entre els membres que integren aquesta comissió. En aquest cas, el psicopedagog ha reconduit aquesta preocupació en un assessorament cap als dos agents implicats com és la professional de Educació Especial com al membre de l'equip directiu (qui és finalment el qui decideix l'establiment d'aquest espai)

Tots els acords que han pres han estat recollits en el MEMORANDUM, document on es recull totes les actuacions que es fan amb els alumnes amb NEE al llarg de la seva escolaritat.

Per altra banda he conegut un nou programa per treballar les habilitats lectores d'una manera lúdica com és el MÈTODE GLIFING. 

11ª OBSERVACIÓ

SESSIÓ: reunions amb centres privats d'atenció a alumnes amb necessitats educatives 

DATA: 25 i 27 de novembre

DURADA: tot el matí dels dos dies

PARTICIPANTS: tutors/es, referent CAD, psicòlegs, logopedes i terapeutes dels centres NONA i KANTOR i psicopedagog.

FITES: intercanviar opinions i fer seguiment de l'evolució de l'alumnat amb necessitats educatives.

DESENVOLUPAMENT: 

Cada tutor/a i així com cada referent de la CAD ha exposat l'evolució del seu alumne, explicant si hi ha millores o estancaments.

Tanmateix, els professionals dels centres han exposat com plantegen la sessió de tractament.

El psicopedagog ha recollit les opinions i ha intervingut donant pautes d'assessorament, si escau.

ACORDS:

Continuar realitzant un seguiment al llarg del curs (cap al final de curs) i avaluar si l'evolució és bona deixar de donar suport.

OBSERVACIÓ: 

Hi ha molts nens/es que presenten dificultats en algun àmbit (llenguatge, emocional, aprenentatges, de ritme de treball o motivació, comportament...) que no són considerats tan greus com d'altres casos que arriben a la CAD (demandes realitzades per tutors o famílies). Però, que també intenten que siguin atesos per altres vies o mitjans. Proposant-los a les famílies diverses opcions per tal d'atendre les necessitats dels seus fills, així com els seus neguits i preocupacions. 

A més de la importància de tenir un contacte amb ells (escola- centre d'atenció) 

10ª OBSERVACIÓ

SESSIÓ: entrevista amb la família de l'alumne amb TEA (P4)

DATA: 20 de novembre

DURADA: 1hora i 15 minuts (horari exclusiu del centre)

PARTICIPANTS: família (pare i mare), tutores, referent CAD (MEE) i psicopedagog.

FITES: intercanviar opinions de les caractéristiques de l'alumne com preocupacions i informar de l'elaboració d'un PI.

DESENVOLUPAMENT:

1r- família explica com és el nen, el psicopedagog els hi va reconduint les seves explicacions mitjançant preguntes obertes:

- com és o com el veieu, quan vareu notar que hi passava alguna cosa, qui us va recomanar derivar-lo al DAPSI, quin diagnòstic els hi han donat, que entenen ells per TEA i que els hi preocupa.

• PREOCUPACIONS DELS PARES: autonomia, comunicació, que passarà en cursos superiors (no saben si la millor opció és fer un canvi a una escola especial)

2n- les tutores parlen com el veuen i la seva evolució des de la seva escolaritat (P3 i P4 fins el moment) 

3r- la referent de la CAD (MEE), també descriu quins són els seus interessos que ella ha pogut observar aquest curs i les necessitats.

• ACORDS: 

- realitzarà un PI on es recollirà les seves necessitats i s'adaptarà els objectius:
autonomia, comunicació, atenció i interés per les activitats, reconduir la hipersensibilitat que mostra, donar paraules a totes les seves emocions...

- per altra banda, tant la família com les tutores observen una desregularitat en el son ( a la classe d'adorm sovint i es impossible de despertar-lo i la família comenta que li costa molt dormir i no aconsegueixen que dormi sol i anar a dormir d'hora). S'aconsella per part del psicopedagog que comentin al seu pediatra aquesta desregulació de la son.

- pautes més concretes que s'acorden és la comunicació de la família i escola mitjançant una llibreta viatgera, en ella les tutores escriuren les activitats que el nen realitzi per tal de millorar la comunicació.

- respecte al canvi d'escola el psicopedagog els insisteix que no s'amoïnin que l'Eduard continuarà a l'escola ordinari amb els recursos que ell necessita. 
A més a més, els informa que els tornarà a convocar a final de curs per fer el seguiment i la seva evolució.

AVALUACIÓ: molt satisfactori, ja que tant la família com les tutores han pogut exposar les seves preocupacions davant les necessitats de l'alumnat i aquestes es veuen ateses per diverses actuacions que ja s'estan realitzant i es realitzaran.

OBSERVACIONS: 

Un altre cop observo que la tasca del psicopedagog es veu clarament com: 

Orientació a les famílies sobre qüestions psicopedagògiques relacionades amb els seus fills.

Així com, les eines que disposa com a psicopedagog. L'entrevista la planteja dins d'un marc de confiança on els deixa participar i exposar tots els neguits, a través de preguntes molt obertes i preguntes reformulades d'allò que ells han dit. Els dona tot el temps perquè s'expliquin. Així com, els entrevista conjuntament amb les tutores que són de total confiança per ells, i mostren força oberts i participatius en allò que se'ls proposa.

Per altra banda, la família mostrava una preocupació, la qual s'ha identificat i avaluat. Ara se li esta donant resposta. Realitzant un Pla Individualitzat, aquest serà elaborat per les tutores i mestra d'educació especial amb assessorament i pautes orientatives del psicopedagog. 

Recursos per elaborar-lo:

http://www.xtec.cat/web/curriculum/diversitat/centreseducatius/suports/plans

http://www.xtec.cat/~jcruz/orientador_educatiu/orientador_educatiu/pla_individualitzat.htm


Després, es realitzarà el seguiment per tal de tornar avaluar el PI i observar les mancances que té, si és que les té, per tal de millorar-lo.

9ª OBSERVACIÓ

SESSIÓ: observació d'un alumne amb TEA (dictamen), 4 anys (P4) per part d'un expert del SEETDIC i reunió amb la tutora per descriure el que ha vist i assessorament.

DATA: 20 de novembre del 2013

DURADA: tot el matí

PARTICIPANTS: 
- observació: grup-classe, tutora, vetlladora i alumne de P4
- reunió d'assessorament: cap d'estudis, referent de la CAD (MEE), tutora , experta del SEETDIC i psicopedagog. 

FITES: observar i assessorar als mestres per donar pautes d'organització i de comunicació per atendre a un alumne amb TEA (un acord pres i proposta d'actuació de la reunió que es va fer el 20 d'octubre)

DESENVOLUPAMENT:

1r- Es va observar a l'alumne en l'activitat de l'aula, així com les diverses dinàmiques establertes per la tutora i el grup-classe. 
S'observen: les rutines i la seva autonomia, activitat en grup-reduït i dirigida, esmorzar i esbarjo.

2n- Reunió d'assessorament:

- el membre del SEETDIC descriu les característiques que ha observat d'aquest nen pròpies del transtorn que pateix: poca atenció, atenció quan hi ha al darrere moviment, dependència dels objectes i limitació per realitzar les activitats, hipersensibilitat, sembla que si ha establert un vincle amb la tutora (es capaç de connectar amb ella quan ella el recondueix i es dirigeix a ell).

Tanmateix, descriu les dinàmiques que ja es fan a la classe que li afavoreixen per tal de connectar en les activitats. 
Afegeix d'altres pautes i maneres d'organitzar l'aula. Destaca la importància de limitar els objectes i buscar un sol objecte de transició. D'en mica en mica, ha d'anar abandonant aquesta dependència que el limita en les activitats. Donar paraules a les seves emocions i anar descrivint-li les accions que ha d'aconseguir mitjançant suports visuals com podrien ser els pictogrames. 

• ACORDS:

- s'estableix una data per realitzar una altra observació a l'aula i extreure els avanços que s'han obtés després d'aquest assessorament (20 de gener 2014)


RECURSOS: important que estableixi vincles en les persones referents com és la tutora i la vetlladora (intervé unes sessions al llarg de la setmana, sobretot en les activitats que suposen canvi d'espai, és a dir, sortir de l'aula per realitzar una altra activitat)


AVALUACIÓ: els objectius proposats a la reunió passada s'han aconseguit satisfactoriament. 

La tutora i la MEE s'han compromés per portar a terme totes les pautes donades i l'elaboració del material de suport. 

OBSERVACIONS: aquest cas està sent molt enriquidor, ja que acords presos en una altra sessió s'estan portant a terme i realment existeix un bon seguiment. La tasca del psicopedagog és d'organitzar tot els recursos que es poden disposar i el posa a l'abast del professorat. Tanmateix, estableix altres intervencions per tal d'atendre les necessitats d'aquest alumne com és:

- realitzar una altra observació per part del SEETDIC, per tal de veure els resultats de l'assessorament.

- plantenjar a l'Administració la incorporació d'aquest alumne a la USEE de l'escola (ja que el curs vinent existiran dues baixes) 

6ª OBSERVACIÓ

SESSIÓ: Reunió de coordinació amb psicologa de CSMIJ

DATA: 6 de novembre

DURADA: 1 hora 

PARTICIPANTS: psicologa CSMIJ, educadora social, referents de la CAD (MEE), tutora i psicopedagog.

FITES: intercanvi d'opinions i evolució dels alumnes de 6é de la USEE (1 nen i 1 nena)

DESENVOLUPAMENT:

• psicopedagog exposa: com ha estat l'evolució d'aquests alumnes al llarg de la seva escolaritat i descriu la informació i el grau de satisfacció que ha obtés de les entrevistes amb cada un d'ells i de les opcions que han comentat cada alumne (el centre que els agradaria inscriure's)

• educadora social, la referent CAD i tutora exposen: que la seva evolució ha estat bona al llarg de la seva escolaritat, però que han observat un retrocés a inici de curs de objectius que ja havien aconseguit o havien millorat.

• psicologa del CSMIJ exposa: s'ha de prendre consciència que aquests infants sempre tindran aspectes que costarà millorar, com és la relació amb els altres ja sigui iguals o adults. A mesura que augmenten les exigències més dificultats mostraran, degut al trastorn que pateixen. Aposta per una opció (de centre) que és tenint en compte el criteri de proximitat a l'escola (i llar familiar) per donar-los autonomia.

ACORDS: 

- convocar entrevista amb les famílies respectives (setmana del 11 al 15)

- continuar el treball en el CSMIJ (tot i canviar d'etapa)

- tenir en compte els interessos dels infants i de les famílies.

- donar a conèixer totes les opcions que tenen: centre amb USEE o centre sense USEE (en aquest cas s'hauria de demanar recursos personals seguint un protocol)

RECURSOS: Continuar donant suport a aquest alumnes des de la USEE de l'escola, tanmateix donar noves eines a les persones que treballen directament amb ells per tal de paliar aquesta angoixa que els hi suposa, el canvi de centre.

AVALUACIÓ: el grau de satisfacció de la reunió és bó. Tot i que, sorgeixen divergències en algunes opinions com és el cas d'aconsellar directament a les famílies per un centre o un altre. 

OBSERVACIONS: 
En aquesta reunió es destaca la preocupació de tots els professionals respecte les emocions i com ho viuren els infants aquest canvi. És per això, que tot i ser inici de curs han avançant amb molt de temps tot el procés de canvi.

Per altra banda, tothom no està d'acord d'influenciar a les famílies que decideixin per un centre o per un altre, sinó que com a professionals i el psicopedagog com assessor ha de mostrar-los totes les opcions que tenen i les característiques de cada centre i les famílies són les que han de decidir. 
Tothom estan d'acord amb el criteri exposat per la psicologa del CSMIJ donar autonomia als infants, però sempre i tant aquell centre disposi dels recursos que ells necessitin, ja que tots els centres tenen les seves característiques i trets. 

Totes aquestes divergències el psicopedagog les traspassa a l'equip directiu reunint-se amb ells (11/11/13) i els exposa quina és la situació real dels centres i dels recursos que es podrien arrribar a disposar. 
El fet conflictiu és que molt a prop de l'escola hi ha un institut de nova creació, en el qual molts alumnes del centre es matriculen degut a que molts companys assiteixen, per la proximitat a casa i perquè s'està creant un vincle entre els dos centres a nivell pedagògic (realitzant algunes reunions entre les direccions). o un centre que disposa d'USEE i es troba situat en una altra zona més llunyana de l'escola. 
Els informa que a les famílies els hi donarà totes les opcions i que ells hauran de triar aquella que més els hi convingui. Per altra banda, proposa a direcció que com a centre que disposa d'USEE i d'alumnat amb nee (TDG) que passarà a l'etapa secundària, que vetllin per proposar a l'Administració recursos personals i professionals de l'orientació a l'institut que tenen aprop, ja que moltes famílies volen seguir la línia pedagògica que existeix entre escola-institut i més no en aquests dos casos que tenen més pes i necessitats. 

1ª OBSERVACIÓ

SESSIÓ: reunió de seguiment i coordinació amb CDIAP d'un alumne amb TEA (dictamen). 4 anys (P4)

DATA: 9 d'octubre del 2013

DURADA: 1hora i 15 minuts (horari exclusiu del centre)

PARTICIPANTS: tutora, MEE (referent de la CAD), psicopedagog i psicòloga del CDIAP (DAPSI, Rubí i Castellbisbal)

• FITES: intercanvi d'opinions de l'infant tant a l'aula com a les sessions que assisteix al centre de suport (nen atés en aquest centre des del curs passat).

• OBEJCTIU DE LA REUNIÓ: quines accions es faran per aquest curs per poder atendre'l, ja que les necessitats de l'alumne han canviat. Requereix de més atenció individualitzada.

• DESENVOLUPAMENT:

DAPSI EXPOSA: el treball fet al llarg d'aquest dos anys. 1r any: treball família i nen. 2n any: treball amb el nen sol, les sessions estan enfocades al joc i la interacció entre els elements de joc i la identificació d'un mateix i dels altres.

Informa en la reunió que la família ha demanat un certificat de disminució per TEA als serveis socials de la zona--> acceptació novembre.

TUTORA I MEE EXPOSEN: més desafiant amb l'adult quan se li nega fer una acció, desconnecta molt facilment de les activitats rutinàries, es desconcerta amb els canvis, hipersensibilitat a la música i a sorolls fort, diambula constament per la classe... 

PSICOPEDAGOG: 

- Recull les informacions donades.

- Proposa un assessorament dels SEETDIC, per tal d'observar i registrar les conductes, amb la finalitat de buscar pautes i eines pels mestres que intervenen amb l'alumne.

- Possible elaboració d'un PI.

ACORDS DE LA REUNIÓ:

1. entrevista amb la família per informar del PI, per altra banda el DAPSI també es reunirà amb ells.

2. Pautes concretes per tractar a l'alumne: estructurar totes les activitats, anticipar i avançar tot el que es farà (pictogrames i fotos) i utilitzar les vies sensonrials (auditives, visual...)

3. es valorarà si és un nen que compleix el perfil d'entrar a la USEE, a final de curs.

• RECURSOS: 

- Destinar hores de vetlladora (hi ha destinada una tota la jornada escolar, 23 hores setmanals, per una altra alumne que presenta dificultats) en les activitats que suposin canvis (a P4 hi ha sessions al llarg de la setmana on els alumnes s'agrupen amb els altres dos nivells per realitzar diferents activitats, són grups reduïts de 15 infants, i les activitats en es realitzen en diferents espais que no són l'aula de l'alumne, el que li suposa una desubicació. 

• AVALUACIÓ: sembla que totes les parts estan dels acords pressos i de les necessitats dels alumnes. S'han d'observar més endavant les conseqüències dels acords.

• OBSERVACIONS: ha estat una reunió on tots els membres han treballat conjuntament i s'han posat d'acord amb el tipus d'intervenció. He pogut observar algunes de les funcions del psicopedagog s'ha portat a terme:

3. - Identificació i avaluació psicopedagògica i elaboració de dictàmens i informes.
   
   
   - Assessorament i orientació en l’atenció a la diversitat dels alumnes nouvinguts o amb necessitats educatives especials
   - Col·∙laboració i impuls d’activitats de treball en xarxa amb d’altres serveis educatius, institucions i entitats.
   
   
   TASQUES I ACCIONS QUE ESDEVENEN DE LES ACTUACIONS:
   
   
   Seguiment dels alumnes amb NEE al llarg de l’escolarització
   Coordinació amb els serveis externs DAPSI i CSMIJ
   Orientacions al professorat, si s’escau, en la realització adaptacions curricular i PI (prioritzant els nens/es amb dictamen)