11ª OBSERVACIÓ

SESSIÓ: reunions amb centres privats d'atenció a alumnes amb necessitats educatives 

DATA: 25 i 27 de novembre

DURADA: tot el matí dels dos dies

PARTICIPANTS: tutors/es, referent CAD, psicòlegs, logopedes i terapeutes dels centres NONA i KANTOR i psicopedagog.

FITES: intercanviar opinions i fer seguiment de l'evolució de l'alumnat amb necessitats educatives.

DESENVOLUPAMENT: 

Cada tutor/a i així com cada referent de la CAD ha exposat l'evolució del seu alumne, explicant si hi ha millores o estancaments.

Tanmateix, els professionals dels centres han exposat com plantegen la sessió de tractament.

El psicopedagog ha recollit les opinions i ha intervingut donant pautes d'assessorament, si escau.

ACORDS:

Continuar realitzant un seguiment al llarg del curs (cap al final de curs) i avaluar si l'evolució és bona deixar de donar suport.

OBSERVACIÓ: 

Hi ha molts nens/es que presenten dificultats en algun àmbit (llenguatge, emocional, aprenentatges, de ritme de treball o motivació, comportament...) que no són considerats tan greus com d'altres casos que arriben a la CAD (demandes realitzades per tutors o famílies). Però, que també intenten que siguin atesos per altres vies o mitjans. Proposant-los a les famílies diverses opcions per tal d'atendre les necessitats dels seus fills, així com els seus neguits i preocupacions. 

A més de la importància de tenir un contacte amb ells (escola- centre d'atenció) 

XERRADA DISLÈXIA.

ALERTES QUÈ HEM DE TENIR. LES QUE TENEN PUNTS SERIEN LES QUE PODEM OBSERVAR AMB NENS I NENES DE 5 I 6 ANYS.

OBSERVACIONS I REFLEXIÓ: 

El psicopedagog ha assessorat a l'equip directiu amb la necessitat de posar a l'abast del professorat la necessitat de detectar el més aviat possible alumnes amb dificultats per descodificar i codificar el llenguatge escrit. 

Per això, va proposar una xerrada per tal d'informar, en aquest cas, mestres de d'educació infantil i educació primària (cicle inicial). Són les etapes on els infants comencen a descobrir el món de l'escriptura i la lectura.

La ponent va remarcar molt que aquest infants descodifiquen diferent i no utlitzen el mateix camí que qualsevol infant que si que ho pot fer. Se'ls hi ha de proporcionar eines i recursos per a que puguin arribar. Sobretot, donar-los temps!!!

Per altra banda, el professorat estava força interessant pel trastorn de dislèxia i mostraven la seva preocupació vers ell.

LA XERRRADA VA ESTAR EL DIVENDRES 22 DE NOVEMBRE

10ª OBSERVACIÓ

SESSIÓ: entrevista amb la família de l'alumne amb TEA (P4)

DATA: 20 de novembre

DURADA: 1hora i 15 minuts (horari exclusiu del centre)

PARTICIPANTS: família (pare i mare), tutores, referent CAD (MEE) i psicopedagog.

FITES: intercanviar opinions de les caractéristiques de l'alumne com preocupacions i informar de l'elaboració d'un PI.

DESENVOLUPAMENT:

1r- família explica com és el nen, el psicopedagog els hi va reconduint les seves explicacions mitjançant preguntes obertes:

- com és o com el veieu, quan vareu notar que hi passava alguna cosa, qui us va recomanar derivar-lo al DAPSI, quin diagnòstic els hi han donat, que entenen ells per TEA i que els hi preocupa.

• PREOCUPACIONS DELS PARES: autonomia, comunicació, que passarà en cursos superiors (no saben si la millor opció és fer un canvi a una escola especial)

2n- les tutores parlen com el veuen i la seva evolució des de la seva escolaritat (P3 i P4 fins el moment) 

3r- la referent de la CAD (MEE), també descriu quins són els seus interessos que ella ha pogut observar aquest curs i les necessitats.

• ACORDS: 

- realitzarà un PI on es recollirà les seves necessitats i s'adaptarà els objectius:
autonomia, comunicació, atenció i interés per les activitats, reconduir la hipersensibilitat que mostra, donar paraules a totes les seves emocions...

- per altra banda, tant la família com les tutores observen una desregularitat en el son ( a la classe d'adorm sovint i es impossible de despertar-lo i la família comenta que li costa molt dormir i no aconsegueixen que dormi sol i anar a dormir d'hora). S'aconsella per part del psicopedagog que comentin al seu pediatra aquesta desregulació de la son.

- pautes més concretes que s'acorden és la comunicació de la família i escola mitjançant una llibreta viatgera, en ella les tutores escriuren les activitats que el nen realitzi per tal de millorar la comunicació.

- respecte al canvi d'escola el psicopedagog els insisteix que no s'amoïnin que l'Eduard continuarà a l'escola ordinari amb els recursos que ell necessita. 
A més a més, els informa que els tornarà a convocar a final de curs per fer el seguiment i la seva evolució.

AVALUACIÓ: molt satisfactori, ja que tant la família com les tutores han pogut exposar les seves preocupacions davant les necessitats de l'alumnat i aquestes es veuen ateses per diverses actuacions que ja s'estan realitzant i es realitzaran.

OBSERVACIONS: 

Un altre cop observo que la tasca del psicopedagog es veu clarament com: 

Orientació a les famílies sobre qüestions psicopedagògiques relacionades amb els seus fills.

Així com, les eines que disposa com a psicopedagog. L'entrevista la planteja dins d'un marc de confiança on els deixa participar i exposar tots els neguits, a través de preguntes molt obertes i preguntes reformulades d'allò que ells han dit. Els dona tot el temps perquè s'expliquin. Així com, els entrevista conjuntament amb les tutores que són de total confiança per ells, i mostren força oberts i participatius en allò que se'ls proposa.

Per altra banda, la família mostrava una preocupació, la qual s'ha identificat i avaluat. Ara se li esta donant resposta. Realitzant un Pla Individualitzat, aquest serà elaborat per les tutores i mestra d'educació especial amb assessorament i pautes orientatives del psicopedagog. 

Recursos per elaborar-lo:

http://www.xtec.cat/web/curriculum/diversitat/centreseducatius/suports/plans

http://www.xtec.cat/~jcruz/orientador_educatiu/orientador_educatiu/pla_individualitzat.htm


Després, es realitzarà el seguiment per tal de tornar avaluar el PI i observar les mancances que té, si és que les té, per tal de millorar-lo.

9ª OBSERVACIÓ

SESSIÓ: observació d'un alumne amb TEA (dictamen), 4 anys (P4) per part d'un expert del SEETDIC i reunió amb la tutora per descriure el que ha vist i assessorament.

DATA: 20 de novembre del 2013

DURADA: tot el matí

PARTICIPANTS: 
- observació: grup-classe, tutora, vetlladora i alumne de P4
- reunió d'assessorament: cap d'estudis, referent de la CAD (MEE), tutora , experta del SEETDIC i psicopedagog. 

FITES: observar i assessorar als mestres per donar pautes d'organització i de comunicació per atendre a un alumne amb TEA (un acord pres i proposta d'actuació de la reunió que es va fer el 20 d'octubre)

DESENVOLUPAMENT:

1r- Es va observar a l'alumne en l'activitat de l'aula, així com les diverses dinàmiques establertes per la tutora i el grup-classe. 
S'observen: les rutines i la seva autonomia, activitat en grup-reduït i dirigida, esmorzar i esbarjo.

2n- Reunió d'assessorament:

- el membre del SEETDIC descriu les característiques que ha observat d'aquest nen pròpies del transtorn que pateix: poca atenció, atenció quan hi ha al darrere moviment, dependència dels objectes i limitació per realitzar les activitats, hipersensibilitat, sembla que si ha establert un vincle amb la tutora (es capaç de connectar amb ella quan ella el recondueix i es dirigeix a ell).

Tanmateix, descriu les dinàmiques que ja es fan a la classe que li afavoreixen per tal de connectar en les activitats. 
Afegeix d'altres pautes i maneres d'organitzar l'aula. Destaca la importància de limitar els objectes i buscar un sol objecte de transició. D'en mica en mica, ha d'anar abandonant aquesta dependència que el limita en les activitats. Donar paraules a les seves emocions i anar descrivint-li les accions que ha d'aconseguir mitjançant suports visuals com podrien ser els pictogrames. 

• ACORDS:

- s'estableix una data per realitzar una altra observació a l'aula i extreure els avanços que s'han obtés després d'aquest assessorament (20 de gener 2014)


RECURSOS: important que estableixi vincles en les persones referents com és la tutora i la vetlladora (intervé unes sessions al llarg de la setmana, sobretot en les activitats que suposen canvi d'espai, és a dir, sortir de l'aula per realitzar una altra activitat)


AVALUACIÓ: els objectius proposats a la reunió passada s'han aconseguit satisfactoriament. 

La tutora i la MEE s'han compromés per portar a terme totes les pautes donades i l'elaboració del material de suport. 

OBSERVACIONS: aquest cas està sent molt enriquidor, ja que acords presos en una altra sessió s'estan portant a terme i realment existeix un bon seguiment. La tasca del psicopedagog és d'organitzar tot els recursos que es poden disposar i el posa a l'abast del professorat. Tanmateix, estableix altres intervencions per tal d'atendre les necessitats d'aquest alumne com és:

- realitzar una altra observació per part del SEETDIC, per tal de veure els resultats de l'assessorament.

- plantenjar a l'Administració la incorporació d'aquest alumne a la USEE de l'escola (ja que el curs vinent existiran dues baixes) 

8ª OBSERVACIÓ

SESSIÓ: detecció de dislèxia en un alumne de 2n

DATA: 18 de novembre

DURADA: 1 hora (horari exclusiu)

PARTICIPANTS: membres de la CAD, tutora i psicopedagog

DESENVOLUPAMENT: cada inici de curs als diferents nivells es passen proves de nivell per observar i detectar possibles necessitats.

En aquest cas s'observa que un alumne presenta dificultats en la comprensió lectora

A la CAD es revisen totes les actuacions  que s'havien fet anteriorment amb l'alumne, existeix un document elaborat per la CAD que és diu MEMORANDUM i en ell es recull tot alumnat que en qualsevol moment de l'escolaritat ha tingut una intervenció psicopedagògica. 

ACORDS:

S'estableixen uns objectius en la reunió i són els següents:

- donar eines i recursos al professorat que intervé amb ell.
- adaptar els objectius i continguts 
- informar i trasmetre a la família el trastorn (dislèxia)
- proposar una xerrada al professorat d'educació infantil i cicle inicial per tal de fer conèixer la dislèxia i les alertes que ens donen els infants per detectar-ho per part d'un membre de l'Associació Catalana de la Dislèxia, Cristina Casas.

AVALUACIÓ: s'han de seguir totes les actuacions que es portaran a terme i fer un seguiment de l'evolució de l'alumne, no sols dels seus aprenentatges sinó també de la metodologia emprada i dels recursos destinats. 

OBSERVACIÓ:

En aquesta observació de la reunió de la CAD he estret una reflexió: de vegades els adults (professors i famílies) observem que algun alumne mostra alguna dificultat des de ben petit, però que no acabem d'esbrinar quina és i gràcies a l'observació i anotacions d'altres tutors que han anat fent d'aquest alumne a nivell d'intervencions (MEMORANDUM), com a proves específiques que es fan (en aquest cas de nivell maduratiu i d'aprenentatges) es poden detectar necessitats educatives especials. 

7ª OBSERVACIÓ

SESSIÓ: Entrevistes amb les famílies de dos alumnes de USEE. Canvi de 6é a Secundària.

DATA: 13 de novembre

DURADA: 1 hora cada una d'elles

PARTICIPANTS: famílies, psicopedagog i tutora de USEE.

DESENVOLUPAMENT:

El psicopedagog els descriu quina ha estat l'evolució dels seus fills i dels canvis que poden notar aquest curs. 

Els dóna a conèixer els interessos dels seus fills i quines són les opcions que tenen: centre amb USEE no pròxim a l'escola o centre sense USEE pròxim a l'escola. 

ACORDS I RECURSOS: els hi proposa anar a visitar el centre amb USEE (ha concertat visita cap al gener), perquè el coneguin i puguin preguntar sobre el treball i exposar els seus dubtes. Si optessin per l'opció del centre sense USEE demanarien recursos i haurian d'esperar quins són.

AVALUACIÓ: el grau de satisfacció de les entrevistes es bó, ja que les famílies també poden exposar els seus neguits i pors (també pateixen molt) i estan d'acord d'anar a visitar el centre amb USEE.

OBSERVACIONS: Com a famílies són els que decidiran quina és l'opció que creuen que els anirà millor per les necessitats dels seus fills, però si remarquen que els agradaria molt que fossin autònoms i poguessin trobar-se amb els seus companys/es (per ells, com a pares, els dóna confiança i seguretat. Pensen que  així no serà tan el canvi) 


webs dels instituts que els alumnes han donat com a preferents:

https://sites.google.com/a/xtec.cat/insderubi/

http://www.ducdemontblanc.cat

6ª OBSERVACIÓ

SESSIÓ: Reunió de coordinació amb psicologa de CSMIJ

DATA: 6 de novembre

DURADA: 1 hora 

PARTICIPANTS: psicologa CSMIJ, educadora social, referents de la CAD (MEE), tutora i psicopedagog.

FITES: intercanvi d'opinions i evolució dels alumnes de 6é de la USEE (1 nen i 1 nena)

DESENVOLUPAMENT:

• psicopedagog exposa: com ha estat l'evolució d'aquests alumnes al llarg de la seva escolaritat i descriu la informació i el grau de satisfacció que ha obtés de les entrevistes amb cada un d'ells i de les opcions que han comentat cada alumne (el centre que els agradaria inscriure's)

• educadora social, la referent CAD i tutora exposen: que la seva evolució ha estat bona al llarg de la seva escolaritat, però que han observat un retrocés a inici de curs de objectius que ja havien aconseguit o havien millorat.

• psicologa del CSMIJ exposa: s'ha de prendre consciència que aquests infants sempre tindran aspectes que costarà millorar, com és la relació amb els altres ja sigui iguals o adults. A mesura que augmenten les exigències més dificultats mostraran, degut al trastorn que pateixen. Aposta per una opció (de centre) que és tenint en compte el criteri de proximitat a l'escola (i llar familiar) per donar-los autonomia.

ACORDS: 

- convocar entrevista amb les famílies respectives (setmana del 11 al 15)

- continuar el treball en el CSMIJ (tot i canviar d'etapa)

- tenir en compte els interessos dels infants i de les famílies.

- donar a conèixer totes les opcions que tenen: centre amb USEE o centre sense USEE (en aquest cas s'hauria de demanar recursos personals seguint un protocol)

RECURSOS: Continuar donant suport a aquest alumnes des de la USEE de l'escola, tanmateix donar noves eines a les persones que treballen directament amb ells per tal de paliar aquesta angoixa que els hi suposa, el canvi de centre.

AVALUACIÓ: el grau de satisfacció de la reunió és bó. Tot i que, sorgeixen divergències en algunes opinions com és el cas d'aconsellar directament a les famílies per un centre o un altre. 

OBSERVACIONS: 
En aquesta reunió es destaca la preocupació de tots els professionals respecte les emocions i com ho viuren els infants aquest canvi. És per això, que tot i ser inici de curs han avançant amb molt de temps tot el procés de canvi.

Per altra banda, tothom no està d'acord d'influenciar a les famílies que decideixin per un centre o per un altre, sinó que com a professionals i el psicopedagog com assessor ha de mostrar-los totes les opcions que tenen i les característiques de cada centre i les famílies són les que han de decidir. 
Tothom estan d'acord amb el criteri exposat per la psicologa del CSMIJ donar autonomia als infants, però sempre i tant aquell centre disposi dels recursos que ells necessitin, ja que tots els centres tenen les seves característiques i trets. 

Totes aquestes divergències el psicopedagog les traspassa a l'equip directiu reunint-se amb ells (11/11/13) i els exposa quina és la situació real dels centres i dels recursos que es podrien arrribar a disposar. 
El fet conflictiu és que molt a prop de l'escola hi ha un institut de nova creació, en el qual molts alumnes del centre es matriculen degut a que molts companys assiteixen, per la proximitat a casa i perquè s'està creant un vincle entre els dos centres a nivell pedagògic (realitzant algunes reunions entre les direccions). o un centre que disposa d'USEE i es troba situat en una altra zona més llunyana de l'escola. 
Els informa que a les famílies els hi donarà totes les opcions i que ells hauran de triar aquella que més els hi convingui. Per altra banda, proposa a direcció que com a centre que disposa d'USEE i d'alumnat amb nee (TDG) que passarà a l'etapa secundària, que vetllin per proposar a l'Administració recursos personals i professionals de l'orientació a l'institut que tenen aprop, ja que moltes famílies volen seguir la línia pedagògica que existeix entre escola-institut i més no en aquests dos casos que tenen més pes i necessitats.